Здавати історію США під час підготовки до іспиту Regents? Наступні дати іспиту US History Regents – середа, 22 січня, і четвер, 18 червня, обидва о 9:15 ранку. Ви будете готові?
Можливо, ви чули, що тест зазнає значних змін. У цьому посібнику ми пояснюємо все, що вам потрібно знати про нещодавно оновлений іспит Regents з історії США, від того, як виглядатиме формат, до того, які теми він охоплюватиме. Ми також включаємо офіційні зразки запитань кожного типу, які ви побачите в цьому тесті, і розбиваємо, що саме повинні містити ваші відповіді на кожне з них.
Який формат іспиту Regents з історії США?
З 2020 року іспит US History Regents матиме новий формат. Раніше тест складався з 50 запитань із варіантами відповідей і довгими есе, але тепер він складатиметься з кількох варіантів відповідей, коротких відповідей, коротких есе та довгих есе (школи можуть вибрати стару версію іспиту до червня 2021). Ось формат нового тесту разом із оцінкою:
| Кількість запитань | Тип питання | Бали за запитання | Надано частковий кредит? | Загальна кількість балів | |
| Частина І | 28 | Широкий вибір | 1 | Немає | 28 |
| Частина II | 2 | Короткий нарис | 5 | Так | 10 |
| Частина III | 7 | 6 коротка відповідь 1 есе з громадянської грамотності | 1 за коротку відповідь, 5 за твір | Тільки для довгого есе | одинадцять |
| РАЗОМ | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Частина 1
Частина 1 складається з 28 запитань із варіантами відповідей. Т у цьому розділі немає суворого відкликання; всі ці запитання будуть засновані на стимулах (те, що вони називають документами, такими як плакати, листи, промови тощо), які будуть включені до тесту. Всього стимулів буде від дев’яти до десяти, тому за кожним стимулом буде йти приблизно два-три запитання.Частина 2
У частині 2 буде два комплекти парних документів (завжди першоджерела). На кожну пару документів студенти будуть відповідати коротким есе (приблизно два-три абзаци, без вступу чи висновку).
Для першої пари документів студентам потрібно буде описати історичний контекст документів і пояснити, як ці два документи пов’язані один з одним. У другій парі студенти знову опишуть історичний контекст документів, а потім пояснять, як аудиторія, упередженість, мета чи точка зору впливають на надійність кожного документа.
Частина 3
Частина А: Студентам буде надано набір документів, присвячених цивільним або конституційним питанням, і вони повинні будуть відповісти на набір із шести коротких запитань щодо них.
Частина Б: Використовуючи той самий набір документів, що й частина А, студенти напишуть повне есе (есе з громадянської грамотності), яке відповідає на таке запитання:
- Опишіть історичні обставини, пов’язані з конституційним або громадянським питанням.
- Поясніть зусилля окремих осіб, груп та/або урядів щодо вирішення цієї конституційної чи громадянської проблеми.
- Обговоріть, наскільки ці зусилля були успішними АБО обговоріть вплив цих зусиль на Сполучені Штати та/або американське суспільство.
Які теми охоплює іспит Regents з історії США?
Незважаючи на те, що формат іспиту US History Regents змінюється, теми, на яких зосереджується іспит, майже не змінюються. Нові бачення державних шкіл рекомендує вчителям базувати свій урок історії США на таких десяти розділах:
Розділ 1: Колоніальні основи Розділ 2: Американська революція Розділ 3A: Розбудова нації Розділ 3B: Секціяналізм і громадянська війна Розділ 4: Реконструкція Розділ 5: Золота епоха та прогресивна епоха Розділ 6: Піднесення американської влади Розділ 7: Процвітання та депресія Розділ 8: Друга світова війна Розділ 9: Холодна війна Розділ 10: Внутрішні зміниЯк бачите, іспит US History Regents може охоплювати практично будь-яку важливу тему/епоху/конфлікт в історії США від колоніального періоду до наших днів, тому переконайтеся, що ви добре розумієте кожну тему під час перевірки US History Regents.
Як виглядатимуть питання на іспиті Regents з історії США?
Оскільки іспит Regents з історії США оновлюється на 2020 рік, всі старі випущені іспити (з поясненнями відповідей) застаріли. Вони все ще можуть бути корисними інструментами для навчання, але ви повинні пам’ятати, що вони не будуть такими ж, як тест, який ви складатимете.
На щастя, Департамент освіти штату Нью-Йорк опублікував частину зразок іспиту щоб ви могли побачити, якою буде нова версія іспиту US History Regents. У цьому розділі ми розглядаємо зразок запитання для кожного з чотирьох типів запитань, які ви побачите в тесті, і пояснюємо, як на нього відповідати.
jsp javatpoint
Зразок запитання з кількома варіантами відповіді
Для відповідей на запитання з 1 по 3 візьміть за основу наведений нижче лист і свої знання з суспільних наук.
| . . . Мене супроводжував через Пакінгтаун молодий юрист, який виховувався в окрузі, працював хлопчиком на заводі Armour і більш-менш близько знав про це місце кожного бригадира, «споттера» та сторожа. Я на власні очі бачив, як шинки, які зіпсувалися в солоних огірках, закачували хімікатами, щоб знищити запах. Я бачив відходи копченої яловичини, що зберігалися в бочках у підвалі, у такому бруді, який я не міг описати в листі. Я бачив приміщення, де зберігалося ковбасне м'ясо, де лежали отруєні щури, а їх вкривав щурячий послід. Я бачив свиней, які загинули від холери під час відправлення, як їх завантажували у вагони-фургони, щоб відвезти до місця під назвою Глоуб в Індіані, щоб перетопити їх у сало. Нарешті я знайшов лікаря, доктора Вільяма К. Жакеса, 4316 Вудленд-авеню, Чикаго, який завідував кафедрою бактеріології в Університеті штату Іллінойс і відповідав за міську інспекцію м’яса протягом 1902-1903 років, який сказав мені: він бачив, як яловичі туші з ярликами осуду інспекторів залишали на відкритих платформах і вивозили вночі на продаж у місті. . . . — Лист Аптона Сінклера до президента Теодора Рузвельта, 10 березня 1906 р. |
- Аптон Сінклер написав цього листа президенту Теодору Рузвельту, щоб повідомити президента
1. надмірне федеральне регулювання діяльності м'ясокомбінатів
2. шкідлива практика на м'ясокомбінатах
3. підвищення заробітної плати працівникам м'ясокомбінату
4. державні закони, що регулюють м'ясопереробну промисловість
На іспиті буде 28 запитань з вибором відповідей, і всі вони посилатимуться на «стимули», як-от уривок листа Аптона Сінклера до Теодора Рузвельта в цьому прикладі. Це означає, що вам ніколи не доведеться витягувати відповідь із повітря (у вас завжди буде інформація зі стимулу, на яку можна посилатися), але вам все одно знадобляться міцні знання історії США, щоб досягти успіху.
Щоб відповісти на ці запитання, спочатку уважно, але все ж ефективно, прочитайте стимул. У цьому прикладі Сінклер описує місце під назвою «Packingtown», і воно виглядає досить огидно. Він згадує гниле м'ясо, мертвих щурів, заражених тварин тощо.
Коли у вас є чітке уявлення про стимул, прочитайте варіанти відповідей (деякі учні можуть віддати перевагу прочитати варіанти відповідей перед тим, як прочитати стимул; спробуйте обидва, щоб побачити, який вам більше подобається).
Варіант 1 не здається правильним, тому що на м’ясокомбінаті точно не існує особливого регулювання. Варіант 2 здається можливим, тому що там все здається дуже нездоровим. Варіант 3 є неправильним, оскільки Сінклер нічого не згадує про заробітну плату, і аналогічно для варіанту 4, у листі немає нічого про державні закони.
Варіант 2 правильна відповідь. Через стимул (лист) вам не потрібно знати все про історію індустріалізації в США та про те, як її нестримне зростання мало тенденцію спричиняти серйозні проблеми зі здоров’ям/соціальними/моральними проблемами тощо, але мати огляд це принаймні може допомогти вам швидше та з більшою впевненістю відповідати на подібні запитання.
Короткий нарис
Цей короткий твір-запитання базується на супровідних документах і призначений для перевірки ваших умінь працювати з історичними документами. Кожен набір питань до короткого есе складатиметься з двох документів. Деякі з цих документів були відредаговані для цілей цього запитання. Майте на увазі, що мова та зображення, які використовуються в документі, можуть відображати історичний контекст часу, коли його було створено.
який розмір екрана мого монітора
Завдання: прочитайте та проаналізуйте наведені нижче документи, застосовуючи свої знання та навички з соціальних наук, щоб написати невелике есе з двох-трьох абзаців, у якому ви:
|
Розробляючи свій короткий есе з двох-трьох абзаців, пам’ятайте про такі пояснення:
Опишіть означає «ілюструвати щось словами або розповідати про це»
Історичний контекст посилається на «відповідні історичні обставини, що оточують або пов’язують події, ідеї чи події в цих документах»
Ідентифікувати означає 'надати ім'я або назвати'
Поясніть означає «зробити простим або зрозумілим; навести причини або причини; щоб показати логічний розвиток або взаємозв'язок
Типи відносин :
Причина відноситься до «чогось, що сприяє виникненню події, виникненню ідеї або розвитку»
Ефект відноситься до 'те, що відбувається як наслідок (результат, вплив, наслідок) події, ідеї або розвитку'
Подібність розповідає, як 'щось схоже або те саме, що щось інше'
Різниця розповідає, як «щось не схоже або не те саме, що щось інше»
Поворотний пункт це «важлива подія, ідея чи історичний розвиток, що спричиняє значні зміни». Він може бути місцевим, регіональним, національним або глобальним'
Документ 1
| Репортер: Пане президенте, не могли б ви прокоментувати стратегічне значення Індокитаю для вільного світу? Я думаю, що по всій країні було певне нерозуміння того, що це означає для нас. Президент: У вас, звичайно, є і конкретне, і загальне, коли говорите про такі речі. Перш за все, ви маєте особливу цінність місцевості у виробництві матеріалів, яких потребує світ. Тоді у вас є ймовірність того, що багато людей потраплять під диктатуру, яка є ворожою [ворожою] до вільного світу. Нарешті, у вас є ширші міркування, які можуть слідувати тому, що ви б назвали принципом «падаючого доміно». У вас є ряд кісточок доміно, ви перебиваєте першу, і що станеться з останньою, це впевненість, що вона перепаде дуже швидко. Таким чином, у вас може початися розпад, який матиме найглибший вплив. . . . |
| Джерело: прес-конференція з президентом Дуайтом Ейзенхауером, 7 квітня 1954 року |
Документ 2
| Спільна резолюція Сприяти підтриманню міжнародного миру та безпеки в Південно-Східній Азії. Оскільки військово-морські підрозділи комуністичного режиму у В’єтнамі, порушуючи принципи Статуту Організації Об’єднаних Націй та міжнародного права, навмисно та неодноразово нападали на військово-морські судна Сполучених Штатів, які законно перебувають у міжнародних водах, і тим самим створювали серйозну загрозу для міжнародний мир; і Оскільки ці нападники є частиною навмисної та систематичної кампанії агресії, яку комуністичний режим у Північному В’єтнамі веде проти своїх сусідів та націй, які об’єдналися з ними в колективному захисті їхньої свободи; і У той час як Сполучені Штати допомагають народам Південно-Східної Азії протестувати проти своєї свободи і не мають територіальних, військових чи політичних амбіцій у цій сфері, а лише бажають, щоб ці люди залишилися в спокої, щоб вони вирішували свою долю власним шляхом: Зараз , тому нехай буде так Вирішено Сенатом і Палатою представників Сполучених Штатів Америки в Конгресі Що Конгрес схвалює та підтримує рішучість Президента, як Головнокомандувача, вжити всіх необхідних заходів для відбиття будь-якого збройного нападу на збройні сили Сполучених Штатів і запобігання подальшій агресії. . . . |
| Джерело: Резолюція Конгресу про Тонкінську затоку, 7 серпня 1964 р |
Важливо прочитати інструкції, що супроводжують документи, щоб точно знати, як відповідати на короткі есе. Цей приклад взято з першого короткого есе-запитання, тому разом із поясненням історичного контексту документів, вам також потрібно буде пояснити зв’язок між документами (для другого запитання короткого есе вам потрібно буде пояснити упередження). Ваші варіанти типів відносин:
- причина і наслідок,
- подібність/відмінність
- поворотний пункт
Ви виберете лише одне з цих відносин. Ключові слова пояснюються в інструкціях, які ми рекомендуємо уважно прочитати зараз, щоб не витрачати час на це в день тестування. Наведені вище інструкції є точними інструкціями, які ви побачите під час власного іспиту.
Далі прочитайте два документи, занотувавши кілька коротких приміток, якщо хочете. Документ 1 — це уривок із прес-конференції, на якій президент Ейзенхауер обговорює важливість Індокитаю, а саме товари, які він виробляє, небезпеку диктатури для вільного світу та потенціал Індокитаю, який може призвести до того, що інші країни регіону також стануть комуністичними. .
Документ 2 є витягом із Резолюції про Тонкінську затоку. У ньому згадується напад комуністичного режиму В’єтнаму на ВМС США, і стверджується, що хоча США бажають, щоб у регіоні був мир і не бажають втручатися, Конгрес схвалює Президента Сполучених Штатів «вжити всіх необхідних заходів». заходи для відбиття будь-якого збройного нападу на збройні сили Сполучених Штатів і запобігання подальшій агресії».
Ваша відповідь має містити не більше трьох абзаців. Для першого абзацу ми рекомендуємо обговорити історичний контекст двох документів. Ось де ваші знання історії. Якщо ви добре знаєте історію цього періоду, ви можете обговорити, як у 1954 році закінчилося колоніальне правління Франції в Індокитаї (сучасний В’єтнам), що призвело до комуністичного режиму на півночі та прозахідної демократії на півночі. південь. Ейзенхауер не хотів безпосередньо втручатися у В’єтнам, але він прийняв «теорію доміно» (Документ 1) і вважав, що якщо В’єтнам стане повністю комуністичним, інші країни Південно-Східної Азії також стануть. Тому він постачав південь грошима та зброєю, що сприяло вибуху війни у В’єтнамі.
Після Ейзенхауера США обмежено брали участь у війні у В’єтнамі, але інцидент у Тонкінській затоці, коли кораблі США та Північного В’єтнаму зіткнулися один з одним і обмінювалися вогнем, призвів до Резолюції у Тонкінській затоці (Документ 2) і дав президенту Ліндону Б. Джонсон надає повноваження направити американські війська до В’єтнаму без офіційного оголошення війни. Це призвело до значної ескалації участі США у В'єтнамі.
Вам не обов’язково знати всі деталі, згадані вище, але наявність твердих знань про ключові події США (наприклад, їх участь у війні у В’єтнамі) допоможе вам розмістити документи в їх правильному історичному контексті.
У наступних одному-двох абзацах вашої відповіді обговоріть взаємозв’язок документів. Насправді це не причинно-наслідковий зв’язок, оскільки не теорія доміно Ейзенхауера привела безпосередньо до Резолюції про Тонкінську затоку, але ви можете обговорити схожість і відмінності між двома документами (вони схожі, оскільки обидва демонструють страх про те, що весь регіон стає комуністичним, і прагнення США до миру в регіоні, але вони різні, тому що перший є набагато більш безстороннім підходом, тоді як другий демонструє значну участь). Ви також можете стверджувати, що це переломний момент у відносинах, тому що резолюція в Тонкінській затоці стала переломним моментом у участі США у війні у В’єтнамі. До цього моменту США були в першу чергу вільними (як показано в Документі 1). Як правило, обрані вами стосунки менш важливі, ніж ваша здатність підтверджувати свої аргументи фактами й аналізом.
Короткі відповіді та есе з громадянської грамотності
Це есе з громадянської грамотності ґрунтується на супровідних документах. Запитання покликане перевірити ваше вміння працювати з історичними документами. Деякі з цих документів були відредаговані для цілей цього запитання. Аналізуючи документи, візьміть до уваги джерело кожного документа та будь-яку точку зору, яка може бути представлена в документі. Майте на увазі, що мова та зображення, які використовуються в документі, можуть відображати історичний контекст часу, коли його було створено.
Історичний контекст: громадянські права афроамериканців
Протягом історії Сполучених Штатів американці обговорювали багато конституційних і громадянських питань. Ці дебати призвели до зусиль окремих осіб, груп і урядів для вирішення цих проблем. Ці зусилля досягли різного ступеня успіху. Одним із таких конституційних і громадянських питань є громадянські права афроамериканців.
Завдання: прочитати та проаналізувати документи. Використовуючи інформацію з документів і свої знання з історії Сполучених Штатів, напишіть твір, у якому ви
|
Опишіть означає «ілюструвати щось словами або розповідати про це»
Поясніть означає «зробити простим або зрозумілим; навести причини або причини; щоб показати логічний розвиток або взаємозв'язок
Обговоріть означає «робити спостереження про щось, використовуючи факти, міркування та аргументи; представити в деталях
"що таке 10 із 100"
Документ 1а
| . . . До Громадянської війни чорні могли голосувати лише в кількох північних штатах, а посади чорношкірих були практично нечуваними. (Схоже, що першим афроамериканцем, який зайняв виборну посаду, був Джон М. Ленгстон, обраний посадою секретаря містечка Браунхельм, штат Огайо, у 1855 році.) Але під час Реконструкції, можливо, дві тисячі афроамериканців займали державні посади, від мирового судді до губернатора. і сенатор Сполучених Штатів. Тисячі інших очолювали Союзні ліги та місцеві відділення Республіканської партії, редагували газети та іншим чином впливали на політичний процес. Афроамериканці не «контролювали» політику Реконструкції, як часто звинувачували їхні опоненти. Але поява чорношкірих виборчих прав і посадових повноважень після війни стала фундаментальною зміною влади в південному житті. Це ознаменувало кульмінацію як конституційної революції, втіленої в Чотирнадцятій і П'ятнадцятій поправках, так і широкої масової мобілізації чорношкірої громади. . . . |
| Джерело: Ерік Фонер, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Альфред А. Нопф, 2005 |
Документ 1б
| . . . Хоча період з 1890 по 2000 роки є відносно коротким проміжком часу, ці одинадцять десятиліть становлять критичний період в американській історії. Крах Реконструкції після Громадянської війни призвів до встановлення переваги білих у південних штатах, системи домінування та експлуатації, яка, як очікували більшість білих, як на Півночі, так і на Півдні, триватиме нескінченно довго. У 1900 році, незважаючи на офіційне зобов'язання нації щодо расової рівності, виражене в Чотирнадцятій і П'ятнадцятій поправках, расова дискримінація залишалася основним принципом організації американського суспільства. На Півдні расова дискримінація, посилена расовою сегрегацією, стала офіційною державною політикою. На Півночі дискримінація та сегрегація також стали широко санкціонованими звичаями, які, по суті, становили напівофіційну політику. Федеральний уряд практикував расову сегрегацію в збройних силах, дискримінував темношкірих на державній службі та загалом потурав, якщо не словами, діями, то перевазі білої раси. . . . |
| Джерело: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- На підставі цих документів держ один як закінчення Реконструкції вплинуло на афроамериканців.
Документ 2
| . . . До 1905 року ті афроамериканці, які залишилися в колишній Конфедерації, виявилися фактично вигнаними з місцевих виборів, але це не означало, що вони не були політичними акторами. У своїй знаменитій промові на виставці в Атланті 1895 року президент коледжу Таскігі Букер Т. Вашингтон рекомендував афроамериканцям професійне навчання, а не класичну освіту. Колишній раб натякнув, що чорні жителі півдня не будуть прагнути соціальної інтеграції, але він вимагав, щоб південні фабрики найняли темношкірих людей: «Можливість заробити долар на фабриці зараз коштує набагато більше, ніж можливість витратити долар на оперу - будинок.' Він з нетерпінням чекав найближчого майбутнього, коли афроамериканська третина південного населення буде виробляти й ділитися однією третиною його промислових багатств. . . . Чорношкірий соціолог північного походження В. Е. Б. Дюбуа позиціонував себе як противника Вашингтона. Випускник Університету Фіска в Теннессі, Дю Буа був першим афроамериканцем, який отримав ступінь доктора філософії в Гарварді. Він вважав, що Вашингтон поступився занадто багато, і сказав про це у своїй книзі 1903 року «Душі чорного народу». Будь-яка людина, наполягав він, повинна мати можливість отримати класичну освіту. Крім того, прийняти сегрегацію означало зректися всіх громадянських прав через визнання того, що чорні люди не рівні білим. «Проблема двадцятого століття — це проблема кольорової лінії». — попередив Дюбуа. У 1905 році він заснував Ніагарський рух, попередника Національної асоціації сприяння розвитку кольорового населення (NAACP), яка була заснована в 1909 році для боротьби за політичні та громадянські права. . . . f фільми |
| Джерело: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Згідно з цим документом, який один із способів розходження Букера Т. Вашингтона та В. Е. Б. Дюбуа щодо того, як афроамериканці мають досягти рівності?
Документ 3
| . . . У 1950 році преподобний Олівер Браун з Топеки, штат Канзас, був розлючений тим, що його маленькі дочки не можуть відвідувати початкову школу Самнера, державну школу для білих, розташовану неподалік від їхнього дому. Натомість їм довелося пройти майже милю через небезпечну залізничну стрілочну станцію, щоб дістатися до автобуса, який мав відвезти їх до нижчої школи для чорношкірих. На початку 1950-х років такий вид шкільної сегрегації був звичним явищем на Півдні та в деяких прикордонних штатах. Відповідно до закону, повністю чорні школи (та інші відокремлені громадські заклади) повинні були фінансуватися так само добре, як і білі, але це було рідко. Штати зазвичай витрачають вдвічі більше грошей на одного учня в білих школах. Класи в темношкірих школах були переповнені й напівзруйновані. У 1951 році головний радник NAACP Тергуд Маршалл подав позов від імені Олівера Брауна. До осені 1952 року справа Брауна та чотири інші справи про десегрегацію в школах потрапили до Верховного суду США під назвою «Браун проти ради освіти Топеки». Маршалл стверджував, що Верховний суд має скасувати «окреме, але рівне» рішення у справі «Плессі проти Фергюсона» (1896), яке узаконило сегрегацію. Маршалл вважав, що навіть якби штати витрачали однакову суму грошей на чорношкірі школи, сегрегована система все одно була б несправедливою, оскільки клеймо сегрегації завдавало психологічної шкоди темношкірим студентам. . . . |
| Джерело: Бет Бейлі та інші, Хроніки п'ятдесятих років, Спадщина, 2008 р. |
- Згідно з цим документом, яка одна з причин, чому Тургуд Маршалл стверджував, що «окреме, але рівне» рішення у справі Плессі проти Фергюсона має бути скасовано?
Документ 4а
| Сидячи в ланч-барі Woolworth в Грінсборо, Північна Кароліна |
 |
| Джерело: Greensboro News & Record, 2 лютого 1960 р |
Документ 4b
| . . . Біля обідніх прилавків в інших містах протестувальники наштовхнулися на ворожу реакцію обурених білих відвідувачів. На сидячих демонстрантів нападали словесними образами, гарячою кавою, запаленими сигаретами тощо. Незмінно молодих протестувальників заарештовували за «створення заворушень». Тим не менш, до осені 1961 року рух міг претендувати на значні перемоги в багатьох містах-мішенях. . . . |
| Джерело: Девід Фарбер та інші, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- Спираючись на ці документи, озвучте один результат сидячої забастовки в Грінсборо Вулворт.
Документ 5
| . . . Протести прямої дії 1960-х принесли дивіденди. У 1964 і 1965 роках адміністрація Джонсона організувала прийняття двох найважливіших законопроектів про громадянські права з часів Реконструкції. Протести в Бірмінгемі та Марш на Вашингтон переконали президента Кеннеді продовжити роботу над законопроектом про громадянські права в 1963 році. Але його вбивство 22 листопада 1963 року залишило законопроект під питанням. Президент Джонсон, який на той момент мав несприятливу історію щодо громадянських прав, повірив у важливість федерального захисту для афроамериканців і спритно прив’язав законопроект про громадянські права до пам’яті Кеннеді. . . . Незважаючи на ухвалення цього далекосяжного законопроекту, афроамериканці все ще стикалися з перешкодами у своєму праві голосу. Незважаючи на те, що Закон про громадянські права 1964 року стосувався виборчих прав, він не скасував багато тактик непокірних [упертих] південців, які використовували, щоб не допустити чорношкірих до виборчих дільниць, таких як насильство, економічне залякування та перевірки грамотності. Але протести «Літо Свободи» в Міссісіпі та марш «Селма-Монтгомері» наступного року призвели до ухвалення Закону про виборчі права 1965 року. Джонсон уже розпочав роботу над законопроектом до маршу «Селма» і знову закликав Конгрес прийняти це. 15 березня 1965 року він виступив перед обома палатами Конгресу. . . . |
| Джерело: Генрі Луїс Гейтс молодший, Життя на цих берегах: погляд на історію афроамериканців 1513–2008, Альфред А. Нопф, 2011 |
- За словами Генрі Луїса Гейтса молодшого, що було один результат протестів за громадянські права 1960-х років?
Документ 6
| . . . Коли годинник відбивав останню хвилину 1969 року і афроамериканці підводили підсумки останніх кількох років, вони думали не лише про зміни, свідками яких вони були, але й про ті, які вони ще сподівалися побачити. Вони знали, що вони реалізують мрію Кінга жити в країні, де характер важливіший за колір шкіри. І вони знали, що повинні взяти на себе відповідальність за свою громаду. Зрештою, епохи громадянських прав і Чорної влади спричинили зміни завдяки діям громади. Хоча багато чорношкірих, можливо, відчували, що весь прогрес стримували соціальні, економічні та політичні реалії уряду та білої громадськості, які часто опиралися змінам, вони не могли ігнорувати силу своїх власних минулих дій. Америка 1969 року не була Америкою 1960 чи 1965 років. Наприкінці десятиріччя можна було почути хор, що піднявся з чорної спільноти, проголошуючи: «Ми змінили світ». . . . |
| Джерело: Робін Д. Г. Келлі та Ерл Льюїс, ред., To Make our World Anew: Vol. Two: A History of African Americans Since 1880, Oxford University Press, 2000 |
- На підставі цього документа держ один вплив руху за громадянські права 1960-х років.
Почніть з читання інструкцій, потім самих документів. Їх вісім, усі зосереджені на громадянських правах афроамериканців. Для коротких відповідей і есе з громадянської грамотності використовуються ті самі документи. Ми рекомендуємо спочатку відповісти на питання з короткою відповіддю, а потім завершити есе.
За кожним документом або комплектом документів слідує питання з короткою відповіддю. Це прості питання, на які можна відповісти 1-2 реченнями. Запитання 1 запитує: «На підставі цих документів держава один як закінчення Реконструкції вплинуло на афроамериканців».
Перечитуючи документи 1а та 1б, можна знайти багато потенційних відповідей. Виберіть одне (не намагайтеся вибрати більше ніж одне, щоб отримати більше балів; це не допоможе, ви просто втратите час, який можете витратити на інші запитання) для своєї відповіді. Використовуючи інформацію з документа 1а, потенційна відповідь може бути такою: «Після Реконструкції афроамериканці змогли займати багато виборних посад». Це дозволило їм впливати на політику та суспільне життя більше, ніж вони могли будь-коли раніше».
Ваше есе з громадянської грамотності буде стандартним есе з п’яти абзаців із вступом, тезою та висновком. Вам потрібно буде використати багато документів, щоб відповісти на три пункти, викладені в інструкціях. Ми рекомендуємо один абзац на один пункт. Для кожного абзацу вам потрібно використовувати свої знання з історії США ТА інформацію безпосередньо з документів, щоб аргументувати свою позицію.
Як і у випадку з коротким есе, ми рекомендуємо присвятити абзац кожному з пунктів. У першому абзаці ви повинні обговорити, як документи вписуються в ширший наратив громадянських прав афроамериканців. Ви можете обговорити наслідки Реконструкції, як індустріалізація Півночі вплинула на чорних, сегрегацію та її наслідки, ключові події в русі за громадянські права, такі як бойкот автобусів у Монтгомері та Марш на Вашингтон тощо. Головне – використовувати власні знання історії США, одночасно обговорюючи документи та те, як вони пов’язані між собою.
панди iterrows
У другому абзаці ви обговорите зусилля щодо захисту громадянських прав афроамериканців. Тут ви можете говорити про групи, такі як NAACP (документ 3), конкретних людей, таких як W.E.B. Дюбуа (документ 2) та/або важливі події, такі як ухвалення Закону про громадянські права (документ 5).
У третьому абзаці ви обговорите, наскільки успішними були спроби збільшити громадянські права афроамериканців. Знову ж таки, використовуйте як документи, так і власні знання, щоб обговорити невдачі та досягнуті перемоги. Ваша загальна думка відображатиме тезу, яку ви включили в кінці вступного абзацу. Як і в інших есе, не так важливо, який висновок ви робите, ніж те, наскільки добре ви можете підтвердити свій аргумент.
3 поради для перегляду Regents History
Щоб отримати диплом регента, вам потрібно скласти принаймні один регент з соціальних наук. Ось кілька порад щодо складання іспиту Regents США.
№1: Зосередьтеся на широких темах, а не на дрібних деталях
З оновленням іспиту з історії США набагато менше уваги приділяється запам’ятовуванню та запам’ятовуванню основних фактів. Кожне запитання на іспиті, включно з варіантами відповіді, матиме документ або уривок, на який посилаються запитання, тож вам ніколи не доведеться витягувати відповідь із повітря.
Тому що ви ніколи не побачите запитання на зразок «У якому році Алабама стала штатом?» не витрачайте час на запам'ятовування багатьох дат. Добре мати загальне уявлення про те, коли відбулися ключові події, як-от Друга світова війна чи Золотий вік, але я Набагато важливіше, щоб ви розуміли, скажімо, причини та наслідки Другої світової війни, а не дати конкретних битв. Іспит перевіряє ваші знання про основні теми та зміни в історії США, тому зосередьтеся на цьому під час перегляду US History Regents замість запам’ятовування.
№2: Не пишіть більше, ніж потрібно
Вам потрібно написати лише одне повне есе для іспиту US History Regents, і це для останнього питання тесту (есе з громадянської грамотності). Усі інші запитання (крім варіантів відповідей) вимагають лише кількох речень або кількох абзаців.
Не піддавайтеся спокусі вийти за рамки цих інструкцій, намагаючись отримати більше балів. Якщо запитання містить один приклад, наведіть лише один; якщо дати більше, ви не отримаєте додаткових балів і втратите дорогоцінний час. Для двох коротких есе напишіть не більше трьох абзаців. Питання з короткою відповіддю вимагають лише одного або двох речень. Запитання ретельно розроблено таким чином, щоб на них можна було отримати повну відповідь відповідями такої довжини, тож не відчувайте тиску писати більше, намагаючись отримати вищий бал. Якість тут набагато важливіша за кількість.
№3: шукайте підказки в документах
Як згадувалося вище, усі запитання цього тесту базуються на документах, і ці документи містять багато ключової інформації. Навіть ті, які на перший погляд не показують багато, як-от плакат чи фотографія, можуть містити багато ключових деталей, якщо ви маєте загальне уявлення про те, що відбувалося в той момент історії. Підпис або пояснення під кожним документом також часто мають вирішальне значення для його повного розуміння. У своїх есе та коротких відповідях не забувайте завжди повертатися до інформації, яку ви отримуєте з цих документів, щоб підтвердити свої відповіді.
Що далі?
Здавати інші іспити Regents? У нас є посібники з хімії, науки про Землю та Регенти життєвого середовища , а також Алгебра 1 , Algebra 2 і Geometry Regents .
Потрібна додаткова інформація про колоніальну Америку? Станьте експертом, прочитавши наш путівник по 13 колоніях.
Поправка Платта була написана в інший ключовий період американської історії. Дізнайтеся все про цей важливий документ і про те, як він все ще впливає на Гуантанамо, прочитавши наш повний посібник до поправки Платта.